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¿Podrías transformar algo sin valor en oro?
Matter & Mixtures Unit | Lesson 2 of 5

Spanish narration on!

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¿Podrías transformar algo sin valor en oro?

Matter & Mixtures Unit | Lesson 2 of 5
Lesson narration:
Scroll for prep
Paso
01/10
Si estás en una clase, forma un grupo de cuatro.
Paso
02/10
Obtén estos materiales. Obtendrás otros más adelante.
Paso
03/10
Elijan un nombre para su equipo. Escríbanlo en la etiqueta.
Paso
04/10
Dale una responsabilidad a cada miembro del equipo. Puedes ser
el Pro de las pociones, el Pro de los centavos, el Maestro del acero
o el Jefe de la bolsa.
Paso
05/10
Obtengan sus materiales. Cada persona obtendrá algo diferente
y lo traerá a la mesa.
Paso
06/10
Jefe de la bolsa: pega la etiqueta en la bolsa, y manténla abierta.
Maestro del acero: pon el clavo en la bolsa. Pro de las pociones:
vierte el líquido y los centavos. Pro de los centavos: sella bien la bolsa.
Paso
07/10
Escribe la hora en la pregunta número 3a de tu hoja de trabajo.
Paso
08/10
Jefe de la bolsa: Ve pasando la bolsa para que cada persona en tu
grupo pueda verla. Todos: Contesten las preguntas 3a, 3b, 3c y 3d
en sus hojas de trabajo.
Paso
09/10
Conversemos:
Paso
10/10
Jefe de la bolsa: cuelga tu bolsa en la orilla de tu mesa o escritorio
usando cinta adhesiva. Asegúrate que el clavo y los centavos estén
en el líquido.

CONVERSEMOS (1 de 3): ¿Se te ocurre alguna prueba que puedas hacer para determinar cuál de estas dos ideas es la correcta?

2 possibilities

A nosotros se nos ocurrió...

CONVERSEMOS (2 de 3):

Supón que damos una báscula, algo que se usa para saber cuanto pesa un objeto. ¿Hay alguna prueba que podrías hacer usando la báscula para determinar que idea es la correcta?

CONVERSEMOS (3 de 3):

Si el vinagre y la sal le QUITARON la capa de cobre opaco al centavo, ¿qué esperaríamos que sucediera al pesar el centavo antes y después?

Paso
01/03
Jefe de la bolsa: despega la bolsa de la mesa. Agárrala de arriba
y obsérvala. Pasasela a tus otros compañeros y compañeras para
que ellos también puedan verla. Conversemos:
Paso
02/03
Si viste que algo pasó en la bolsa, haz un dibujo en la parte de atrás
de tu hoja de trabajo y escribe la hora.
Paso
03/03
Jefe de la bolsa: vuelve a colgar la bolsa en la orilla de la mesa
o escritorio, así.

CONVERSEMOS:

¿Por qué crees que huyó el alquimista? ¿Había algo que no quería que el rey supiera?

Paso
01/07
Jefe de la bolsa: despega la bolsa. Agárrala de arriba y obsérvala.
Pasasela a tus otros compañeros y compañeras para que ellos
también puedan verla. Conversemos:
Paso
02/07
Si estás en una clase, compara tu experimento a los experimentos
de otros equipos.
Paso
03/07
Esto fue lo que le pasó a nuestro clavo después de una hora.
Parece estar hecho de cobre, como la espada del rey.
Paso
04/07
Contesta el resto de las preguntas en tu hoja de trabajo (las
preguntas 4a y 4b).
Paso
05/07
Conversemos (1 de 2):
Paso
06/07
Conversemos (2 de 2):
Paso
07/07
Si tu clavo no ha cambiado, Jefe de la bolsa: dale tu bolsa a tu
maestra o maestro para que la guarde.

CONVERSEMOS (1 de 2):

¿Por qué crees que no podemos ver los pedacitos de cobre en el líquido?

CONVERSEMOS (2 de 2): A nosotros se nos hizo parecido a esto. ¿Alguna vez le has puesto azúcar a tu té o a tu limonada? ¿Qué sucede? ¿Acaso esto te da alguna idea sobre lo que sucede con el cobre?
Slide Image
Slide Image

mezcla


1 de 10

una combinación de dos o más cosas

disolver


2 de 10

cuando una sustancia se mezcla con otra y parece que desaparece, por ejemplo, lo que sucede cuando agregamos azúcar al té
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solución


3 de 10

un tipo especial de mezcla en la que no se pueden ver los componentes distintos dentro de ella

líquido


4 de 10

un estado de la materia, por ejemplo el agua cuando se puede verter

estados de la materia


5 de 10

las distintas formas en la que se puede encontrar la materia: sólido, líquido, o gas
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materia


6 de 10

lo que constituye cualquier objeto; sabemos que está ahí porque ocupa espacio

partícula


7 de 10

algo pequeñísimo, a veces tan pequeño que no podemos verlo
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experimento


8 de 10

una prueba que se usa para descubrir más información sobre una pregunta

evidencia


9 de 10

información que puede ser usada para respaldar o rechazar una idea
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alquimista


10 de 10

el nombre que se le da a las personas en el pasado que estudiaron cómo combinar ciertas sustancias químicas
🎉 That’s it for this lesson! How did it go?
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Featured Reviews

“Okay, I've said this before about how your lessons and experiments bring learning alive and make science incredibly fun, but this lesson takes the cake! At the end my students couldn't wait to get home and see what other steel items they could turn to copper and show off to their families. One student suggested making this lesson Harry Potter themed with the concepts of potions and magic. The entire class had a blast from start to finish with the experiment!!”
“The students really enjoyed watching their steel nails into copper nails. They also loved to do the hands on. This is a great way to learn for my classroom.”
“When the students identified the copper on the nails. There were so many "a-ha!" moments, it was wonderful!”
“The second experiment when the pennies were placed in the bag with the nails and the vinegar/salt mixture. Seeing the students reaction to the "copper coated" nail was priceless!”
“The lesson was so engaging for the students. The different roles each students had worked very well to help them share responsibility and feel a part of the experiment. ”
“This really solidified the idea of how the dull copper layer transferred to the steel nail. I really liked how Doug went over it again at the end to walk them through the process to clarify what was actually taking place. This was fun!”
“The interaction and the discussion that the kids had in the classroom. I LOVE when kids get excited about science and their next "mystery"!”
“The students loved linking what they learned in the experiment to the actions of the alchemists! They are becoming more inquisitive as we progress through the lessons.”
“My students were extremely engaged in the experiment steps of learning the concept. Students are extremely excited about our science class and are eager to participate in each lesson.”
“The students absolutely loved seeing the nail turn copper toward the end of our time. When I showed the class the nails the next time we had Science, they were thrilled. It made a real impression and we able to describe what happened as a result of Chemistry Mystery 1 and 2. The activity was great!”
“Seeing the coins turn green after we removed them from the fluid, like the statue of liberty”
“The kids liked making the connections from their experiment to the past with the alchemists and seeing how coating is done today. ”
“I loved hearing all of the ways students thought they could do further testing to have evidence for what the observed!”
“I really enjoyed my student's reactions to the copper coating of the nail. I appreciated the questions that this brought about which encouraged them to stay engaged to find out more.”
“Seeing the change of the nail and some of the pennies. Left Pennines in bag now for 4 days and there is a strange liquid forming. Kids love it!”
Lesson narration:

Grade 5

Matter & Mixtures

Dissolving & Particulate Nature of Matter

5-PS1-1, 5-PS1-2

Activity Prep

Print Prep
THIS LESSON WAS REVISED ON JANUARY 11, 2018. If you've prepped prior to that date, we suggest using the previous version.
In this lesson, students investigate the alchemists’ claim of transforming ordinary metals into gold. In the activity, The King's Sword, students use the vinegar, salt, and penny solution that they created in Lesson 1 to copper plate a steel nail. Students then create a conceptual model of how particles from the pennies are the same ones that eventually coat the nail in copper.
Preview activity

Exploration

20 mins

Wrap-Up

10 mins

Grade 5

Matter & Mixtures

Dissolving & Particulate Nature of Matter

5-PS1-1, 5-PS1-2

Slow internet or video problems?
 
Chemistry Tx Lesson 2: Could you transform something worthless into gold?

How did the lesson go?
Terrible OK Good Great Terrific!

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